¿CÓMO HACER MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL?

Claudina Canter, Patricia Alejandra Doña, Marcelo Daniel Lorenzo

Resumen


En este trabajo se narran las actividades de la secuencia que se llevó a la práctica, titulada “Monitos en Bicicleta”. En cada etapa de la propuesta didáctica, para contextualizar el problema que los niños debían resolver, se narró un cuento. Esta secuencia propicia el trabajo con distintas colecciones y la posterior cuantificación de las mismas. Se pretendió “hacer matemática en el aula”, es decir que en la clase no sólo se accione sino que además se reflexione sobre lo trabajado para lograr una producción conjunta y significativa.

La propuesta educativa se enmarca en la Teoría de Situaciones de Guy Brousseau y se realizó en el Jardín de Infantes “Sócrates Anaya”, ubicado en la ciudad de Río Cuarto, provincia de Córdoba. Su puesta en marcha tuvo por objetivo generar un insumo valioso para analizar, reflexionar y debatir sobre las prácticas docentes que se llevan a cabo en las clases destinadas a desarrollar el campo disciplinar de matemática en el nivel inicial. La experiencia, registrada y filmada, se presentó ante un grupo de alumnas del Profesorado de Educación Inicial para que más tarde elaboren proyectos áulicos que contemplen los aportes teóricos abordados en la discusión precedente.

Palabras clave: Didáctica de la Matemática, Nivel Inicial, Resolución de Problemas, Secuencia didáctica.

 

Abstract

 

This article deals with the activities of the sequence “Monkeys on bicycles”, in this sequence promotes working with different collections of objects and their subsequent quantification. We intended to “do mathematics in the classroom”, in other words we intended that children not only operate but also think about what they did in order to

achieve a significant and collective production. In each stage of the didactic proposal, to contextualize the problem that children must solve, a story was narrated.

The educative proposal was carried according Guy Brousseau’s Theory of Situations (1986) and was performed in the “Sócrates Anaya” kindergarten in the city of Río Cuarto (Córdoba, Argentina). The purpose of the experiment was to generate a resource to analyze, reflect, and debate about teaching practices that take place in classes destined to develop the disciplinary field of mathematics in the kindergarten. The experiment was recorded in video and was shown to students of Early Childhood Education to make projects to develop in class taking into account the theoretical aspects discussed before.

Keywords: Didactics of mathematics, kindergarten, problems resolution, didactic sequence.

 


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