Significados produzidos por estudantes do ensino médio sobre fenômeno das marés em aulas investigativas

Carla Maria Fachini Baptista, Ivani Teresinha Lawall, Luiz Clement

Resumen


Diante do desinteresse que os estudantes do Ensino Médio apresentam com relação às disciplinas de Ciências, em especial de Física, vemos acentuada a necessidade de ampliação de estudos focados no desenvolvimento e teste de estratégias e perspectivas de ensino diferentes daquelas comumente utilizadas pelos professores em sala de aula (aulas expositivas e pouco dialogadas). Haja vista este cenário, desenvolvemos uma Sequência de Ensino por Investigação (SEI) para abordar a gravitação e, neste artigo, objetivamos retratar como os estudantes compreendem e explicam o fenômeno de marés, bem como, se houve produção ou mudança de significados relacionados a este tema, ao longo da implementação da SEI. Os resultados retratados no artigo foram obtidos a partir da análise de informações coletadas mediante um Estudo Diagnóstico (ED) e a partir da produção dos estudantes ao longo da SEI (Questões de Apoio e Carta-Resposta). A SEI foi implementada em uma turma de primeira série do Ensino Médio de uma escola da rede pública do Estado de Santa Catarina. Os significados produzidos pelos estudantes foram avaliados à luz da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A partir da análise dos registros dos estudantes, oriundos das atividades propostas, constatamos que, em comparação ao ED ao qual eles foram submetidos, as atividades investigativas que propusemos contribuíram positivamente para a produção e modificação de significados relacionados ao fenômeno marés.


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